PTK [BAB IV] Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Team Assisted Individualiszation (TAI) pada Mata Pelajaran Fiqih

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.    Gambaran Umum Tempat Penelitian

1.      Sejarah Singkat MI NU Purwosari Kota Metro

Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) didirikan pada tanggal 01 Januari 1967. MINU merupakan lembaga pendidikan formal yang berazaskan Ahlussunnah Waljama’ah. Berdirinya MINU dipelopori oleh para Tokoh NU Purwosari Kecamatan Metro Utara antara lain :

a)      Bapak H. Muhtar sebagai Ketua NU

b)      Bapak M. Zainudin sebagai Sekretaris

c)      Bapak Pai Kromo sebagai Anggota

d)     Bapak Ahmat sebagai Anggota

e)      Bapak Suhiyat sebagai Anggota

Adapun dasar pendirian sekolah/madrasah tersebut adalah :

a.       Sebagai amal usaha dari Lembaga Pendidikan Ma’arif, yaitu usaha nyata dan ikut serta membantu pemerintah dalam dunia pendidikan

b.      Masih terbatasnya jumlah sekolah dasar baik negeri maupun swasta di Kecamatan Metro Utara terutama dilingkungan Lembaga Pendidikan Ma’arif.

Pada awal berdirinya kondisi bangunan MINU terbuat dari gribik sebanyak 2 lokal dengan ukuran masing-masing 7 x 7 meter. Karena murid yang masuk pada tahun ajaran 1967, 2 kelas yaitu kelas 2 dan 3 pindahan dari MIM Banjarsari.

2.      Letak Geografis MI NU Purwosari Kota Metro

Lokasi Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Purwosari Kecamatan Metro Utara Kota Metro berada di desa Purwosari kurang lebih 5 kilometer dari pusat Kecamatan Metro Utara menuju arah Kecamatan, dengan batas-batasnya sebagai berikut:

-          Sebelah barat, berbatasan dengan rumah penduduk

-          Sebelah timur, berbatasan dengan jalan desa

-          Sebelah utara, berbatasan dengan jalan desa

-          Sebelah selatan, berbatasan dengan rumah penduduk

3.      Visi dan Misi MI NU Purwosari Kota Metro

Visi

” Menjadikan MI NU Sebagai  Pendidikan  Yang Unggul Mandiri Berhaluan Islam  Aswaja ”

Misi

a)      Mewujudkan pembelajaran yang aktif kreatif efektif dan efisien

b)      Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan

c)      Membentuk karakter siswa/siswi yang kreatif dan mandiri

d)     Mengembangkan minat dan bakat siswa

e)      Menanamkan sifat dan sikap terpuji dan keteladanan

Tujuan Umum Pendidikan Madrasah.

a)      Untuk meletakkan dasar kecerdasan , pengetahuan ,kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan  lebih lanjut.

b)      Untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaanya dalam IPTEK dan Seni.

4.      Keadaan Sarana dan Prasarana MI NU Purwosari Kota Metro

Sarana dan prasarana Pendidikan yang Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Purwosari Kecamatan Metro Utara Kota Metro sebagaimana terlihat dalam tabel dibawah ini :

Tabel. 4.1

Keadaan Fasilitas Gedung MI NU Purwosari Metro Utara

No.	Sarana	Jumlah
1	Ruang Kepala Sekolah	1 Lokal
2	Ruang Untuk Dewan Guru	1 Lokal
3	Ruang BP	1 Lokal
4	Ruang Perpustakaan	1 Lokal
5	Ruang MCK	1 Buah
6	Ruang UKS	1 Lokal
7	Mushola	1 Buah
8	Ruang Belajar	6 Lokal
	Jumlah	14 Lokal

Dari berbagai ruangan tersebut telah dilengkapi dengan berbagai jenis sarana sesuai dengan fungsinya masing-masing seperti kursi, meja tulis, almari buku, penggaris, papan tulis, penghapus, meja tik, komputer, alat-alat olah raga dan kesenian dan lain sebagainya.

5.      Keadaan Guru dan Karyawan MI NU Purwosari Kota Metro

Dalam proses belajar mengajar di Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Purwosari Kecamatan Metro Utara Kota Metro tak lepas adanya tenaga pendidik serta dibantu oleh pengelola administrasi, keadaan jumlah tenaga guru dan karyawan sebanyak 12 orang dimana dengan jumlah tenaga guru dan karyawan tersebut telah memenuhi kebutuhan personalia dalam melaksanakan kegiatan pendidikan dan pengajaran. Selanjutnya tenaga guru dan karyawan adalah :

Tabel. 4.2

Daftar Keadaan Guru dan Karyawan MI UN Purwosari Metro Utara

No	Nama	L/P	Jabatan	Pendidikan
1.	Khotimatul Hasanah, S.Pd.I	P	Kepala Madrasah	S1
2.	Muslimatun Nafi’ah,S.Ag	L	Wali Kelas V	S1
3.	Unjilah, S.Pd.I	P	Wali Kelas I	S1
4.	Fathmawati, S.Pd.I	P	Wali Kelas VI	S1
5.	Dwi Masitoh, S.HI	P	Wali Kelas II	S1
6.	Yuli Mulyani, A.Ma	P	Wali Kelas IV	S1
7.	Purnawan Sudibyo, S.Pd	L	Penjaskes	S1
8.	Endah Nuryati, S.TP	P	Guru SBK	S1
9.	Daruzzahroh,S.Pd.I	P	Pustakawati	S1
10.	Nur Maida,S.Pd.I	P	Guru Kelas III	SI
11.	Tyas Kusumaningsih,S.Pd.I	P	Bahasa Inggris	SI
12.	Sahidin Wahyudi,S.Pd.I	L	TU	SI

6.      Kondisi Siswa MI NU Purwosari Kota Metro

Jumlah Siswa Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Purwosari Kecamatan Metro Utara Kota Metro adalah sebagai berikut :

Tabel. 4.3

Jumlah Siswa MI NU Purwosari Metro Utara

Tahun Pelajaran 2014 /2015

No	Kelas	Jenis Kalamin		Jumlah
		Laki-laki	Perempuan
1.	I	12	12	24
2.	II	10	5	15
3.	III	10	9	19
4.	IV	15	9	24
5.	V	17	10	27
6.	VI	8	7	15
Jumlah		72	52	124

7.      Struktur Organisasi MI NU Purwosari Kota Metro

Struktur Organisasi MINU Purwosari Metro Utara masa bakti 2012/2013 adalah sebagai berikut :

STRUKTUR ORGANISASI

MINU PURWOSARI KECAMATAN METRO UTARA MASA BAKTI 2014/2015

 

                                                                                                                  

8.      Denah Lokasi MI NU Purwosari Kota Metro

Denah lokasi Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama (MINU) Purwosari Metro Utara adalah sebagai berikut :

 

                                                                                                                         

                                                                                                                         

 

                                                                                                                                     

Keterangan :

A   = Kantor Sekolah        G     =  Kelas 5

B   = Musholla                  H     =  Kelas 6

C   = Kelas 1                     I        =  Perpustakaan

D   = Kelas 2                     J        =  UKS

E    = Kelas 3                     K      =  MCK

F    = Kelas 4

B.     Pembahasan

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih dengan menggunakan metode pembelajaran TAI kelas V di MI MI NU Purwosari Metro Utara Tahun pelajaran 2014/2015. Untuk itu penulis akan jelaskan hasil penelitian tindakan kelas ini dalam dua siklus.

1.      Siklus I

Pada siklus I dikembangkan proses mulai dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Waktu yang diperlukan dalam pembelajaran ini berdasarkan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang direncanakan oleh peneliti.

a.      Perencanaan Tindakan

Hal-hal yang dilakukan dalam tahap perencanaan Siklus I adalah sebagai berikut:

1)      Identifikasi masalah yang timbul berdasarkan hasil observasi awal peneliti terhadap hasil belajar siswa dan metode mengajar guru.

2)      Merencanakan tindakan dengan ilustrasi PTK antara guru dan peneliti sebagai mitra kolaborasi (peneliti sebagai observer dan guru mata pelajaran fiqh kelas V) dengan menerapkan metode pembelajaran TAI pada mata pelajaran fiqih.

3)      Menyusun jadwal kegiatan PTK sesuai dengan kalender pendidikan dengan bantuan guru.

4)      Menyusun lembar kegiatan siswa, observasi, silabus, RPP dan alat evaluasi akhir siklus.

b.      Pelaksanaan Tindakan

Pada siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Pertemuan pertama guru melaksanakan pembelajaran mengenai pengertian dan ketentuan kurban, sedangkan pada pertemuan kedua mendemonstrasikan tata cara qurban. dengan alokasi waktu 2 × 35 menit tiap pertemuan yang diikuti oleh 27 siswa. Kegiatan yang dilakukan pada pertemuan pertama ini meliputi:

1). Kegiatan awal

a)      Guru memberikan salam dan mengabsensi siswa.

b)      Guru membagi siswa berkelompok secara heterogen berdasarkan kemampuan akademiknya. Hal ini guru mengacu kepada data prasurvey.

c)      Siswa yang pintar dijadikan satu dengan siswa dengan kemampuan yang sedang maupun kurang pintar. Diharapkan dari pembagian kelompok yang heterogen, siswa yang pintar dapat membantu siswa yang kurang pintar lebih percaya diri karena kelompoknya memiliki siswa yang pintar.

2). Kegiatan inti

a)      Memberikan bahan ajar

b)      Guru memberikan modul sebagai bahan ajar untuk dipelajari siswa. Modul yang dibagikan merupakan modul yang sesuai dengan tema pembelajaran yaitu mengenai materi qurban.

c)      Guru menjelaskan pokok dari materi qurban, memberikan penjelasan tentang pengertian dan tata cara qurban.

d)     Siswa mempelajari bahan ajar qurban dalam kelompok masing-masing.

e)      Siswa mengerjakan soal yang terdapat dalam modul. Siswa mengerjakan soal dalam kelompok dengan bantuan siswa yang mempunyai nilai akademik yang baik membantu dalam diskusi.

f)       Soal yang telah dikerjakan diteliti atau dilakukan pengecekan secara berkelompok.

g)      Siswa yang kurang paham dengan materi bertanya kepada guru.

h)      Pengajaran individual kepada kelompok yang tidak dapat mengerjakan soal dengan baik.

i)        Guru mempersilakan kelompok untuk menjelaskan hasil pengerjaan soal. Kelompok telah maju untuk menjelaskan hasil pengerjaan soal mempunyai nilai tambah dan predikat kelompok sehingga motivasi siswa untuk memberanikan diri dapat ditingkatkan.

j)        Hasil dari pengerjaan soal dikumpulkan kepada guru untuk dikoreksi.

3). Kegiatan penutup

a)      Guru mengulas sedikit materi yang telah dipelajari.

b)      Guru membantu siswa dalam membuat kesimpulan dalam materi qurban yang telah dipelajari.

c)      Guru menutup pelajaran dengan salam.

c.       Observasi

Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa menggunakan metode pembelajaran TAI yang disiapkan oleh peneliti. Selama pengamatan dilakukan pada proses pembelajaran oleh peneliti dan hasil pengamatan pada siklus I adalah sebagai berikut:

1).  Hasil pengamatan rencana dan kegiatan guru siklus I pada saat pembelajaran menggunakan metode TAI

Tabel. 4.4

Lembar Pengamatan Rencana dan Kegiatan Guru Siklus I

No	Aspek yang Dinilai	Penilaian
		0	1	2	3	4
Perencanaan
1	Membuat RPP				√
2	Menyesuaikan bahan ajar				√
3	Merumuskan tujuan (indikator)			√
4	Mengorganisasi materi				√
5	Memilih media yang tepat			√
6	Memilih sumber belajar			√
7	Menyusun instrumen penilaian				√
Jumlah 1				6	12
Pelaksanaan
1	Melakukan apersepsi		√
2	Memotivasi			√
3	Menjelaskan materi secara klasikal			√
4	Membuat kelompok siswa				√
5	Membimbing siswa mempelajari materi secara kelompok				√
6	Mengajukan pertanyaan			√
7	Melakukan evaluasi			√
Jumlah 2			1	8	6

Keterangan :

0 : tidak dilakukan

1 : dilakukan kurang baik

2 : dilakukan cukup

3 : dilakukan dengan baik

4 : dilakukan sangat baik

Keterangan Skala Perencanaan dan Pelaksanaan :

0 – 7        : dilakukan kurang baik

8 – 14      : dilakukan cukup baik

15 – 21    : dilakukan dengan baik

22 – 28    : dilakukan sangat baik

Berdasarkan tabel hasil observasi aktifitas guru diatas, perencanaan mendapatkan skor (2 x 3) + (3 x 4) = 18 termasuk kategori dilakukan dengan baik. Sedangkan pada pelaksanaan mendapatkan skor (1 x 1) + (2 x 4) + (3 x 2) = 15 yang termasuk kedalam kategori dilakukan dengan baik.

Tabel. 4.5

Hasil Penilaian Perencanaan dan Pelaksanaan

Siklus	Aspek yang Diamati	Penilaian
		Nilai	Kriteria
I	Perencanaan	18	Baik
	Pelaksanaan	15	Baik

Dari hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa perencanaan dan pelaksanaan guru dalam pembelajaran dikelas sudah tergolong baik, tetapi harus ada beberapa hal yang harus dibenahi nantinya agar mendapatkan hasil yang maksimal.

2).  Hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus I  dengan menggunakan metode pembelajaran TAI.

Tabel 4.6

Data Hasil Observasi Aktifitas Siswa Dalam

Pembelajaran Di Kelas Siklus I

No	Nama Siswa	Aspek yang Dinilai							Jml
		1	2	3	4	5	6	7
1.	Abdul Rohman	2	2	3	1	2	1	2	13
2.	Ahmad Arifin	3	2	2	2	2	2	2	15
3.	Ari Anisa Fitri	2	1	2	1	2	1	3	12
4.	Atik Setiowati	2	1	2	2	2	1	3	13
5.	Ahmad nur kholiq	3	2	2	2	2	2	2	15
6.	Deni Santoso	1	2	2	2	2	2	2	13
7.	Dimas Romadhoni	2	1	2	2	2	2	2	13
8.	Eva Nur A.	1	2	2	1	2	2	3	13
9.	Harti	2	1	2	1	2	2	2	12
10.	Haryanto S.	3	3	2	3	2	1	2	16
11.	Hidayati	4	3	4	2	2	2	3	20
12.	Lisa Andriyani	3	2	2	2	2	2	2	15
13.	Luluk Nabila Ulfa	4	3	3	2	4	3	3	22
14.	Luluk Ayu Awan	3	2	2	3	3	2	2	17
15.	Lilik Miftahululu	2	3	2	1	2	1	2	13
16.	Milasari	3	2	2	1	2	2	3	15
17.	Murni Astuti	2	2	3	2	2	2	2	15
18.	Maratus Sholekah	3	3	2	1	2	2	3	16
19.	Nova Astari	3	2	2	1	2	1	2	13
20.	Novalia	2	2	3	2	2	2	2	15
21	Nurhalimah	3	2	3	2	3	1	3	17
22	Puspa Rini	2	3	2	2	2	2	2	15
23	Putri Rosiana	4	3	2	3	3	1	2	18
24	Reni Susilowati	2	2	3	2	2	2	2	15
25	Ulfa Nur Alfiati	1	2	2	3	2	1	2	13
26	Yulianto	3	2	2	2	2	2	3	16
27	Yelis Aristanti	2	3	1	2	2	1	2	13
Jumlah Peritem		67	58	61	50	59	45	63

Keterangan Penilaian :

0 : tidak melakukan

1 : dilakukan kurang baik

2 : dilakukan cukup baik

3 : dilakukan dengan baik

4 : dilakukan dengan sangat baik

Aspek yang diamati

1.   Mendengarkan penjelasan guru

2.   Keseriusan dalam mempelajari materi secara kelompok

3.   Keseriusan mengerjakan latihan

4.   Mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang mempresentasikan didepan kelas

5.   Tidak ribut di dalam kelas

6.   Berani mengajukan pendapatnya

7.   Ketepatan menjawab soal latihan

Tabel. 4.7

Kriteria Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I

No	Kriteria	Skala	Jumlah Siswa	Prosentase
1	Kurang aktif	0 - 7	1
2	Cukup aktif	8 - 14	10
3	Aktif	15 - 21	15
4	Sangat aktif	22 - 28	1
Jumlah			27	100%

Dari hasil diatas, terlihat bahwa masih terdapat siswa yang belum aktif dalam mengikuti pembelajaran dikelas. 15 siswa (55,56%) aktif dan 1 siswa yang sangat aktif dalam mengikuti pembelajaran, sedangkan sisanya 10 siswa (37,04%) cukup aktif dan 1 siswa (3,70%) kurang aktif mengikuti pembelajaran dikelas.

Dari hasil ini terlihat aktifitas siswa sudah mulai membaik dibandingkan sebelumnya. Adanya ketidakaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran disebabkan masih ada siswa yang ribut dikelas, kurangnya kesadaran dalam belajar secara berkelompok, selain itu juga masih terdapat siswa yang takut untuk bertanya kepada guru sekaligus menjawab pertanyaan guru.

3).  Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran TAI

Tabel. 4.8

Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I

No.	Nama	KKM	Nilai	Ket.
1.	Abdul Rohman	70	70	Tuntas
2.	Ahmad Arifin	70	80	Tuntas
3.	Ari Anisa Fitri	70	65	Tidak Tuntas
4.	Atik Setiowati	70	60	Tidak Tuntas
5.	Ahmad nur kholiq	70	80	Tuntas
6.	Deni Santoso	70	70	Tuntas
7.	Dimas Romadhoni	70	70	Tuntas
8.	Eva Nur Anggraini	70	65	Tidak Tuntas
9.	Harti	70	70	Tuntas
10.	Haryanto Sulaiman	70	85	Tuntas
11.	Hidayati	70	85	Tuntas
12.	Lisa Andriyani	70	75	Tuntas
13.	Luluk Nabila Ulfa	70	90	Tuntas
14.	Luluk Ayu Awan S	70	75	Tuntas
15.	Lilik Miftahul Ulum	70	60	Tidak Tuntas
16.	Milasari	70	75	Tuntas
17.	Murni Astuti	70	70	Tuntas
18.	Maratus Sholekah B	70	80	Tuntas
19.	Nova Astari	70	75	Tuntas
20.	Novalia	70	75	Tuntas
21	Nurhalimah	70	85	Tuntas
22	Puspa Rini	70	70	Tuntas
23	Putri Rosiana	70	80	Tuntas
24	Reni Susilowati	70	65	Tidak Tuntas
25	Ulfa Nur Alfiati	70	55	Tidak Tuntas
26	Yulianto	70	75	Tuntas
27	Yelis Aristanti	70	60	Tidak Tuntas
Rata-Rata		72,78
Nilai Terendah		55
Nilai Tertinggi		90
Ketuntasan		20
Ketidaktuntasan		7

Dari hasil tes belajar siswa yang telah di melaksanakan pada siklus I masih terdapat 7 (25,93%) siswa yang belum tuntas, sedangkan hanya 20 siswa atau 74,07% dari seluruh siswa mendapatkan nilai > 70 (tuntas). Sehingga pada siklus I, belum memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditentukan. Oleh sebab itu perlu dilaksanakan siklus ke II.

d.      Refleksi

Berdasarkan data tes ketuntasan, Indikatror keberhasilan hampir tercapai. Ketuntasan yang diperoleh pada siklus I adalah 74,07%. Pembelajaran sudah efektif tetapi hasil belum maksimal. Hal ini terlihat dari data observasi aktivitas individual siswa saat diskusi masih belum terlihat selama pelajaran. Siswa masih belum terbiasa dengan metode pembelajaran cooperative (kelompok) dan masih terlihat individual. Beberapa siswa tidak menanggapi kesempatan bertanya yang diberikan oleh peneliti.

Berdasarkan analisis data pada siklus I, dibutuhkan penjelasan ulang mengenai manfaat peran aktif siswa dalam pembelajaran. Jadi pada siklus II nanti, peneliti akan lebih memberikan penekanan dalam pembelajaran secara teams, sekaligus memotivasi siswa untuk berani mengungkapkan pemikirannya, serta lebih memfasilitasi waktu untuk siswa bertanya lebih banyak. Tidak kalah pentingnya mengelola kelas seefektif mungkin agar siswa terfokus untuk belajar dan tidak ribut.

2.      Siklus II

a.   Perencanaan Tindakan

Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

1)      Identifikasi masalah yang timbul berdasarkan hasil siklus I terhadap hasil belajar siswa dan metode mengajar guru.

2)      Menyusun lembar kegiatan siswa, observasi, silabus, RPP dan alat evaluasi akhir siklus.

3)      Menentukan / menyiapkan sumber bahan atau alat praktek yang dibutuhkan.

4)      Membuat format evaluasi.

b.      Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap pelaksanaan tindakan pada siklus II dilakukan sebanyak satu kali pertemuan (1 x 35 menit) dengan materi qurban. Adapun tahap yang dilakukan sebagai berikut :

1). Kegiatan awal

a)      Guru memberikan salam dan mengabsensi siswa.

b)      Guru membagi siswa berkelompok secara heterogen berdasarkan kemampuan akademiknya. Hal ini guru mengacu kepada data Siklus I

c)      Guru menjelaskan pentingnya bekerja sama secara team dalam pembelajaran nantinya.

2). Kegiatan inti

a)      Memberikan bahan ajar

b)      Guru memberikan modul sebagai bahan ajar untuk dipelajari siswa.

c)      Siswa mempelajari bahan ajar qurban dalam kelompok masing-masing secara teams.

d)     Disaat siswa berdiskusi, guru mengamati secara berkeliling dan membantu kelompok siswa yang kesulitan.

e)      Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya, sekiranya ada materi  yang belum dipahami.

f)       Disaat ada siswa yang bertanya, guru melemparkan kepada siswa lain untuk mencoba menjawabnya.

g)      Siswa mengerjakan soal yang terdapat dalam modul. Siswa mengerjakan soal dalam kelompok dengan bantuan siswa yang mempunyai nilai akademik yang baik membantu dalam diskusi.

h)      Soal yang telah dikerjakan diteliti atau dilakukan pengecekan secara berkelompok.

i)        Guru mempersilakan kelompok untuk menjelaskan hasil pengerjaan soal.

3). Kegiatan penutup

a)      Guru mengulas sedikit materi yang telah dipelajari.

b)      Guru membantu siswa dalam membuat kesimpulan dalam materi qurban yang telah dipelajari.

c)      Guru menutup pelajaran dengan salam.

d)     Evaluasi

c.       Observasi

1).  Hasil pengamatan rencana dan kegiatan guru siklus II pada saat pembelajaran menggunakan metode TAI

Tabel. 4.9

Lembar Pengamatan Rencana dan Kegiatan Guru Siklus II

No	Aspek yang Dinilai	Penilaian
		0	1	2	3	4
Perencanaan
1	Membuat RPP					√
2	Menyesuaikan bahan ajar					√
3	Merumuskan tujuan (indikator)				√
4	Mengorganisasi materi					√
5	Memilih media yang tepat					√
6	Memilih sumber belajar				√
7	Menyusun instrumen penilaian					√
Jumlah 1					6	20
Pelaksanaan
1	Melakukan apersepsi					√
2	Memotivasi					√
3	Menjelaskan materi secara klasikal				√
4	Membuat kelompok siswa					√
5	Membimbing siswa mempelajari materi secara kelompok					√
6	Mengajukan pertanyaan					√
7	Melakukan evaluasi					√
Jumlah 2					3	24

Keterangan :

0 : tidak dilakukan

1 : dilakukan kurang baik

2 : dilakukan cukup

3 : dilakukan dengan baik

4 : dilakukan sangat baik

Keterangan Skala Perencanaan dan Pelaksanaan :

0 – 7        : dilakukan kurang baik

8 – 14      : dilakukan cukup baik

15 – 21    : dilakukan dengan baik

22 – 28    : dilakukan sangat baik

Berdasarkan tabel hasil observasi aktifitas guru diatas, perencanaan mendapatkan skor (2 x 3) + (5 x 4) = 26 termasuk kategori dilakukan dengan sangat baik. Sedangkan pada pelaksanaan mendapatkan skor (1 x 3) + (6 x 4) =  27 yang termasuk kedalam kategori dilakukan dengan sangat baik.

Tabel. 4.10

Hasil Penilaian Perencanaan dan Pelaksanaan

Siklus	Aspek yang Diamati	Penilaian
		Nilai	Kriteria
II	Perencanaan	26	Sangat baik
	Pelaksanaan	27	Sangat baik

Dari hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa perencanaan dan pelaksanaan guru dalam pembelajaran dikelas sudah tergolong sangat baik.

2).  Hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus II dengan menggunakan metode pembelajaran TAI

Tabel 4.11

Data Hasil Observasi Aktifitas Siswa Dalam

Pembelajaran Di Kelas Siklus II

No	Nama Siswa	Aspek yang Dinilai							Jml
		1	2	3	4	5	6	7
1.	Abdul Rohman	3	3	3	2	3	2	3	19
2.	Ahmad Arifin	4	3	3	2	3	2	3	20
3.	Ari Anisa Fitri	3	3	4	3	3	3	4	23
4.	Atik Setiowati	3	2	4	3	3	3	4	22
5.	Ahmad nur kholiq	4	3	3	3	2	3	4	22
6.	Deni Santoso	3	4	3	3	3	4	3	23
7.	Dimas Romadhoni	3	3	4	3	2	3	4	22
8.	Eva Nur A.	3	4	3	3	3	4	4	24
9.	Harti	3	3	2	3	4	2	3	20
10.	Haryanto S.	4	3	3	3	4	3	3	23
11.	Hidayati	4	4	4	4	4	4	4	28
12.	Lisa Andriyani	4	3	3	3	3	3	3	22
13.	Luluk Nabila Ulfa	4	3	3	4	4	4	4	26
14.	Luluk Ayu Awan	3	3	3	3	3	4	4	23
15.	Lilik Miftahululu	3	3	4	3	4	3	4	24
16.	Milasari	3	3	4	4	2	4	3	23
17.	Murni Astuti	3	3	3	4	4	3	3	23
18.	Maratus Sholekah	4	4	3	3	3	2	3	22
19.	Nova Astari	3	3	2	3	4	3	2	20
20.	Novalia	3	3	3	3	2	4	3	21
21	Nurhalimah	3	3	4	4	4	3	4	25
22	Puspa Rini	4	4	3	3	3	3	3	23
23	Putri Rosiana	4	4	3	3	3	3	4	24
24	Reni Susilowati	3	3	4	3	2	3	4	22
25	Ulfa Nur Alfiati	3	3	3	3	3	3	3	21
26	Yulianto	3	3	2	3	3	4	4	22
27	Yelis Aristanti	3	3	3	4	3	3	3	22
Jumlah Peritem		90	86	86	85	84	85	93

Keterangan Penilaian :

0 : tidak melakukan

1 : dilakukan kurang baik

2 : dilakukan cukup baik

3 : dilakukan dengan baik

4 : dilakukan dengan sangat baik

Aspek yang diamati

1.   Mendengarkan penjelasan guru

2.   Keseriusan dalam mempelajari materi secara kelompok

3.   Keseriusan mengerjakan latihan

4.   Mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang mempresentasikan didepan kelas

5.   Tidak ribut di dalam kelas

6.   Berani mengajukan pendapatnya

7.   Ketepatan menjawab soal latihan

Tabel. 4.12

Kriteria Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus II

No	Kriteria	Skala	Jumlah Siswa	Prosentase
1	Kurang aktif	0 - 7	0	0 %
2	Cukup aktif	8 - 14	0	0 %
3	Aktif	15 - 21	14
4	Sangat aktif	22 - 28	13
Jumlah			27	100%

Dari hasil diatas, terlihat dari seluruh siswa, 14 siswa berada dalam kriteria aktif dan 13 siswa sangat aktif. Hasil ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa telah memenuhi indikator keaktifan dalam mengikuti pembelajaran. Beberapa siswa yang kurang aktif pada siklus I dan hanya mengandalkan teman yang lebih pandai, pada siklus II ini lebih aktif dalam pembelajaran.

Siswa dengan kemampuan rata-rata lebih bisa memanfaatkan pembelajaran ini karena mereka bisa saling melengkapi dan berdiskusi dengan teman sekelompoknya.

3).  Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran TAI

Tabel. 4.13

Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II

No.	Nama	KKM	Nilai	Ket.
1.	Abdul Rohman	70	80	Tuntas
2.	Ahmad Arifin	70	85	Tuntas
3.	Ari Anisa Fitri	70	75	Tuntas
4.	Atik Setiowati	70	75	Tuntas
5.	Ahmad nur kholiq	70	80	Tuntas
6.	Deni Santoso	70	75	Tuntas
7.	Dimas Romadhoni	70	80	Tuntas
8.	Eva Nur Anggraini	70	75	Tuntas
9.	Harti	70	85	Tuntas
10.	Haryanto Sulaiman	70	95	Tuntas
11.	Hidayati	70	90	Tuntas
12.	Lisa Andriyani	70	80	Tuntas
13.	Luluk Nabila Ulfa	70	100	Tuntas
14.	Luluk Ayu Awan S	70	85	Tuntas
15.	Lilik Miftahul Ulum	70	70	Tuntas
16.	Milasari	70	80	Tuntas
17.	Murni Astuti	70	80	Tuntas
18.	Maratus Sholekah B	70	90	Tuntas
19.	Nova Astari	70	80	Tuntas
20.	Novalia	70	75	Tuntas
21	Nurhalimah	70	90	Tuntas
22	Puspa Rini	70	80	Tuntas
23	Putri Rosiana	70	95	Tuntas
24	Reni Susilowati	70	75	Tuntas
25	Ulfa Nur Alfiati	70	65	Tidak Tuntas
26	Yulianto	70	85	Tuntas
27	Yelis Aristanti	70	65	Tidak Tuntas
Rata-Rata		81,11
Nilai Terendah		65
Nilai Tertinggi		100
Ketuntasan		25
Ketidaktuntasan		2

Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II dibandingkan dengan siklus I. Dimana diketahui rata-rata kelas adalah 81,11 dengan ketuntasan belajar 92,59% (25 siswa) dan hanya 7,41% (2 siswa) yang belum tuntas.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa metode TAI berhasil meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih materi pokok qurban kelas V MI NU Purwosari Metro Utara tahun pelajaran 2014/2105.

d.      Refleksi

Dari hasil penelitian pada siklus II diketahui tindakan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran TAI sudah sangat baik dibandingkan pada siklus I. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang baik dan telah melalui indikator keberhasilan yang telah ditentukan dalam penelitian ini.

Peran aktif siswa dalam pembelajaran juga semakin meningkat, peneliti tidak mendominasi kegiatan diskusi. Siswa merasa tidak tegang pada saat proses pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamaran individual terhadap pembelajaran juga semakin meningkat. Tanggapan siswa terhadap teman yang masih membutuhkan bantuan dalam memahami materi semakin baik. Sebanyak 92,59% siswa dari jumlah siswa keseluruhan telah mencapai ketuntasan dalam hasil belajar.

Berdasarkan hasil refleksi indikator kinerja peneliti sudah tercapai secara klasikal, indikator keberhasilan penelitian yang telah ditentukan sudah tercapai. Hal tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut :

Tabel. 4.14

Data Peningkatan Hasil Belajar Pra Survey, Siklus I dan Siklus II

NO	Nama Siswa	Pra Survey	Siklus I	Siklus II
1.	Abdul Rohman	70	70	80
2.	Ahmad Arifin	75	80	85
3.	Ari Anisa Fitri	65	65	75
4.	Atik Setiowati	65	60	75
5.	Ahmad nur kholiq	65	80	80
6.	Deni Santoso	60	70	75
7.	Dimas Romadhoni	65	70	80
8.	Eva Nur Anggraini	60	65	75
9.	Harti	60	70	85
10.	Haryanto Sulaiman	60	85	95
11.	Hidayati	75	85	90
12.	Lisa Andriyani	60	75	80
13.	Luluk Nabila Ulfa	75	90	100
14.	Luluk Ayu Awan S	75	75	85
15.	Lilik Miftahul Ulum	60	60	70
16.	Milasari	75	75	80
17.	Murni Astuti	60	70	80
18.	Maratus Sholekah B	65	80	90
19.	Nova Astari	75	75	80
20.	Novalia	60	75	75
21	Nurhalimah	75	85	90
22	Puspa Rini	65	70	80
23	Putri Rosiana	70	80	95
24	Reni Susilowati	65	65	75
25	Ulfa Nur Alfiati	60	55	65
26	Yulianto	75	75	85
27	Yelis Aristanti	60	60	65
Rata-Rata		66,48	72,78	81,11
Nilai Terendah		60	55	65
Nilai Tertinggi		75	90	100
Ketuntasan		10 (37,04%)	20 (74,07%)	25 (92,59%)
Ketidaktuntasan		17 (62,96%)	7 (25,93%)	2 (7,41%)

C.    Hasil Penelitian

1.      Presentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II

Setelah melaksanakan penelitian, peneliti melakukan berbagai analisis data yang maksimal agar hasil yang diperoleh benar-benar bersifat original dan representative. Dari table berikut dapat diketahui meningkatnya hasil belajar siswa dalam proses kegiatan pembelajaran dikarenakan adanya perubahan suasana yang kaku dirubah menjadi suasana yang santai tetapi tetap serius.

Tabel. 4.15

Perbandingan Presentase Hasil Belajar Siswa

No	Kriteria	Frekuensi			Prosentase
		Prasurvey	Siklus I	Siklus II	Prasurvey	Siklus I	Siklus II
1	Tuntas	10	20	25	37,04%	74,07 %	92,59 %
2	Tidak Tuntas	17	7	2	62,96%	25,93 %	7,41 %
Jumlah		27			100 %

Hasil analisis data hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan yang baik. Pencapaian nilai tertinggi semakin baik dan nilai terendah siswa juga semakin meningkat. Ketuntasan hasil belajar meningkat pesat meskipun belum seluruh siswa mencapai ketuntasan. Dari table di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar siswa semakin baik. Hal ini terlihat dari jumlah ketuntasan hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan pada siklus I adalah 74,07% kemudian pada siklus II ketuntasan mencapai 92,59%.

Gambar. 4.3

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Prasurvey, Siklus I dan Siklus II

Maka pembelajaran mengenai materi qurban dengan menggunakan metode TAI berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dengan adanya peningkatan pada nilai rata-rata tes tertulis dan keaktifan siswa selama pembelajaran.

Pembelajaran dengan menggunakan metode TAI membuat suasana kelas juga terlihat lebih santai dan tidak ada siswa yang bermalas-malasan, siswa lebih banyak bertanya dan mencatat hal-hal yang dirasa penting. Berdasarkan keterangan di atas diperoleh kesimpulan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran.

Bagikan Artikel ini